#хвинилка_дляроздумів #батькам #вчимося_розуміти #
Від 7 до 10 років у дитини починається нова діяльність – навчальна. Саме той факт, що він стає учнем, людиною учням, накладає абсолютно новий відбиток на його психологічний вигляд і поведінку. Дитина не просто опановує певним колом знань. Він вчиться вчитися. Під впливом нової, навчальної діяльності змінюється характер мислення дитини, його увагу і пам’ять. Тепер його положення в суспільстві – становище людини, який зайнятий важливою і оцінюваної суспільством роботою. Це тягне за собою зміни у відносинах з іншими людьми, в оцінюванні себе та інших. Дитина освоює нові правила поведінки, які є суспільно спрямованими за своїм змістом. Виконуючи правила, учень висловлює своє ставлення до класу, вчителю. Не випадково першокласники, особливо в перші дні і тижні перебування в школі, надзвичайно старанні у виконанні цих правил.
У школі дитина вперше зустрічається з новим для себе способом взаємодії з дорослою людиною .. Учитель є не тимчасовим “заступником батьків”, а представником суспільства, які мають певний статус, і дитині доводиться освоювати систему ділових відносин.
Зі вступом до школи з’являється необхідність осягати не тільки призначення предметів і явищ, але і їх суть. Від власного уявлення про об’єкт він переходить до наукового поданням про нього. Особливості спілкування з однолітками і дорослими Коли дитина починає вчитися, його спілкування стає більш цілеспрямованим, оскільки з’являється постійне і активний вплив вчителя, з одного боку, і однокласників – з іншого. Ставлення дитини до товаришів дуже часто визначається ставленням до них дорослих, в першу чергу – вчителі.
Оцінка вчителя приймається учнями як головна характеристика особистісних якостей однокласника. Особливо значима особистість учителя для налагодження міжособистісних відносин першокласників, так як діти ще погано знають один одного, не вміють визначити можливості, достоїнства і недоліки як свої власні, так і своїх товаришів.
Міжособистісні відносини будуються на емоційній основі, хлопчики і дівчатка уявляють, як правило, дві незалежні підструктури. До кінця початкового навчання безпосередні емоційні зв’язки і взаємини починають підкріплюватися моральною оцінкою кожного з хлопців, глибше усвідомлюються ті чи інші якості особистості. Спілкування молодшого школяра з оточуючими людьми поза школою також має свої особливості, зумовлені його новою соціальною роллю. Він прагне чітко позначати свої права і обов’язки і очікує довіри старших до своїх нових вмінням.